Provider: AIBR http://www.aibr.org Database: Registro AIBR, SSCI Content: text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - AIBR, Revista de Antropología Iberoamericana TI - Lenguas y participación comunitaria en la educación indigena en México VL - 08 IS - 02 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - AIBR, Revista de Antropología Iberoamericana PY - 2013 M1 - 02 SN - 1578-9705 UR - https://www.aibr.org/antropologia/netesp/numeros/0802/080203.pdf DO - DOI:10.11156/aibr.080203 AU - Baronnet, Bruno A2 - 0 A3 - 0 A4 - 0 A5 - 0 A6 - 0 A7 - 0 SP - 183-208 LA - Esp DA - 2013-05-01 KW - Pueblos originarios, Escuelas primarias, Bilingüismo, Chiapas, Morelos AB - Spanish: Este articulo aporta elementos de analisis antropológico para el estudio de las estrategias de los pueblos indigenas ante la ensenanza de las lenguas originarias en la escuela primaria en México. Se enfatiza el contraste entre un contexto multiétnico en el cual predomina una incidencia relativamente débil de las autoridades y las familias indigenas en la gestión administrativa y curricular, como en las colonias que cuentan con nuevas escuelas de educación indigena en Morelos, y otro contexto de participación mas activa y amplia de los actores comunitarios en la educación, como en los municipios autónomos zapatistas de Chiapas. Al poner en perspectiva las experiencias de comunidades tzeltales, como en el caso de la Selva Lacandona, con las practicas de actores nahuas en pueblos relativamente subordinados a las politicas estatales, se observa una mayor disposición por valorar las lenguas originarias en las aulas a medida que el marco de gestión educativa permite mayor participación de las familias en los planes y programas de estudio. English: This paper contributes as an anthropological analysis to study the strategies of indigenous peoples to the teaching of indigenous languages in elementary school in Mexico. It emphasizes the contrast between a multiethnic context in which the presence of authorities and indigenous families in the administrative and curriculum is relatively weak, like in the neighborhood with indigenous schools in Morelos, and a more active context of participation like the Zapatista autonomous municipalities of Chiapas. The experiences of Tzeltal communities, as in the case of the Lacandon Jungle, with practices Nahua peoples actors relatively subordinate to state policies,indicates a greater willingness to value native languages in the classroom as educational management framework allows for greater family involvement in the plans and programs of study. CR - Copyright; 2013 AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -